《伊索寓言》导学案

下面是工作范文吧小编收集整理的《伊索寓言》导学案，仅供参考，欢迎大家阅读！

《伊索寓言》两则导学案（精选13篇）

　　在日常学习、工作或生活中，大家都接触过很多优秀的寓言故事吧，寓言的故事比较简单，一般没有完整的故事情节，也不要求塑造性格鲜明的拟人化形象。你知道有哪些广为流传的寓言故事吗？下面是小编帮大家整理的《伊索寓言》两则导学案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《伊索寓言》导学案 篇1

　　学习要点：

　　1.理解寓言艺术特色，学写寓言；

　　2.迁移经验技能，把握文意；

　　3.培养读、写、听、说的能力；

　　教学重点：

　　学习写作技巧，进行寓言创作

　　教学过程：

　　一、预习导学：

　　初读课文，尝试解决以下问题。

　　1.为加粗字注音。

　　宙斯（ zhu ） 庇护（bì ）

　　较量（jiào ） 凯歌（ kǎi ）

　　2.填空。

　　①寓言是文学作品的一种体裁。通常用拟人化的动植物或其他事物作主人公，揭示某种深刻的道理。

　　②《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》选自《伊索寓言》，作者相传是公元前6世纪的希腊寓言作家伊索。

　　二、检查导入：

　　1. 导课 ：续写寓言，感受特色。

　　师生共同创作《龟兔赛跑》续篇，感受寓言的艺术魅力。

　　（教师指导学生进行有效的创作，并进行适时的鼓励）

　　总结：同学们，寓言的创作过程要求我们插上想象和联想的翅膀，进行生动的创作。下面，我们将进一步学习了解寓言的特色，感受它独到的艺术魅力。

　　2. 检查预习，听写字词

　　3.寓言简介

　　（1）什么是寓言？具有什么特点？

　　以劝喻或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。它的 篇幅一般较短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鲜明的哲理性和讽刺性，在创作中常用夸张和拟人等表现手法。

　　（2）关于《伊索寓言》

　　是一本古希腊寓言集。伊索是公元前六世纪希腊的一个奴隶，善讲寓言故事，后人搜集了古希腊流传的寓言，几经加工、编辑成书，统归在伊索的名下，称《伊索寓言》。

　　三、学习研讨

　　（一）细读课文，理清文章思路，整体感知

　　1.《赫耳墨斯和雕像者》是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的？（提示：根据赫耳墨斯的两次心理活动分析）

　　2.《蚊子和狮子》是怎样运用对比刻画形象来表现哲理的？（提示：两次战斗的细节描写）

　　分析提要：

　　提示：

　　1.“想知道……” 自命不凡、爱慕虚荣

　　三问价钱中的心理 进一步表现他的小人之心和自高自大

　　2 .

　　蚊子和狮子

　　“比你强得多” 敢于挑战

　　吹着喇叭冲过去 勇敢善斗

　　唱着凯歌 得意忘形

　　蚊子和蜘蛛

　　“却”、粘住 败得很惨

　　“不料” 至死不悟

　　（二）精读课文，尝试解决以下问题

　　仔细品读这两则寓言，概括它们的寓意。

　　人物 故事梗概 寓意

　　赫耳墨斯、雕像者 问身价 人不应爱慕虚荣 语言（对话）

　　蚊子、狮子、蜘蛛 挑战与失算

　　人不应被暂时的胜利冲昏头脑

　　动作、心理

　　（三）品读课文，尝试解决以下问题

　　《赫尔墨斯和雕像者》中，表现表现赫尔墨斯骄傲自大，爱慕虚荣的句子或词语有那些？在文中找出并仔细品读这些句子或词语。

　　四、迁移提高

　　拓展阅读，尝试解决以下问题

　　训练点：学习品味寓言的寓意

　　运盐的驴子

　　驴子背盐过河，滑了一下，跌倒在水中。背上的盐溶化了一些，它站起来时感到轻了许多，心里很高兴。后来有一回，它背着海绵走到河边的时候，以为在水里打个滚又会使负担减轻，便故意一滑。可是海绵吸足了水，他再也站不起来，便淹死在河里了。

　　这个寓言故事的寓意是__客观事物是发展变化的，不能凭“老经验”办事，否则就会受到严惩_______________________________。

　　五、反馈检测：

　　（一）.判断正误，对的画“√”，错的画“x”。

　　1．寓言是将生活哲理寄托在一个假想的、具体形象的、具有劝喻或讽刺性的故事里的一种文学体裁。（ √ ）

　　2．寓言中的人物都是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西和现象。（ x ）

　　3．寓言主题的表现都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，把较深刻的道理寓于简短的故事之中。（ √ ）

　　4．寓言在艺术手法上的重要特点是夸张，此外，还运用拟人、比喻等手法。（ x ）

　　（二）阅读。

　　（一）

　　蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料却被这小小的蜘蛛消灭了。

　　这个故事适用于________________________________。

　　1．解释下列词语，并说说他们的表现作用。

　　A．较量较量：__在竞赛或斗争中比试高低______________，这个词语表现出蚊子____毫不畏惧____________________的神情。

　　B．凯歌：____打了胜仗所唱的歌____________________，这个词表现出蚊子_____洋洋得意___________________的神情。

　　2．“要说不是这样”中的“这样”指代的是___（你并）不比我强_____________。

　　3．用自己的话概括蚊子战胜狮子的主要原因是_以己之长攻敌之短或扬长避短 ____________。

　　4．文中在描写蚊子叫声时用了两个不同的词，分别是__吹着喇叭______、__唱着凯歌______。

　　5．“你并不比我强”和“我比你强得多”分别是__否定句______句和___肯定句____句，从句子的语气上来看，第___第2句 _____句比第___第1句 _____句强。

　　6．文中写狮子与蚊子的“战斗”时主要运用了（B）和（C）的描写手法。

　　A．对话描写 B．语言描写 C．动作描写

　　D．神态描写 E．心理描写

　　7．在文中最后一节横线上填上相应的句子。

　　那些打败过大人物，却被小人物打败的人。

　　（三）课外阅读

　　有一次，浓烟忽然俯视一下烟囱，就嘲笑起烟囱来了：

　　“多渺小、多可怜啊！你那样一动也不动，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木头……你是什么时候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不觉得惭愧么？”

　　烟囱回答道：“你比我高，比我粗大，还会舞蹈，这都不假。只是你的行动没有一定的方向，你永远只会随风飘荡，这也没有什么值得骄傲的。”

　　浓烟冷笑了一声说：“你这完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千变万化，你看我越变越大……”

　　浓烟继续自我欣赏，继续在摇摇摆摆中腾空。他一边飞舞一边扩散，色彩越变越淡，声音也越来越微弱。飞升呀，飞升呀，他不断扩散，最后终于完全消失了。

　　1．写浓烟居高临下、自高自大神态的词语是__俯视______，表现他对烟囱说话的口吻时，用的词语是__嘲笑______，这表现了浓烟____傲慢、自大____的性格。

　　2．在烟囱的回答中，哪句话击中了浓烟的要害，指出了浓烟的不足？

　　你的行动没有一定的方向，你永远只会随风飘荡

　　3．简要说说作者通过哪些方面的描写，揭示了烟囱什么样的性格特点？

　　语言描写，揭示了烟囱坚定的默默奉献的精神和品格。

　　（三）

　　春天。在，名从冬眠中醒来的大树下，一棵小草探出了鹅黄的头，他们从此成了邻居。

　　他们的日子很舒心，很（ ）（qiè）意。白天，他们听鸟儿（ ），看花儿（ ）；晚上，他们与星星（ ），同露珠（ ）。

　　后来，不幸降临了。这一年遇上了前所未有的干旱，野草、鲜花、树林都大片大片的死去。大树和小草也在痛苦里挣扎。

　　“大树，我……不行了。”小草呻吟着。

　　“不，我们要活下去。”

　　大树用半焦的身躯挡住子太阳毒辣辣的火舌，咬紧牙，忍受着她疯狂的（）（shì）咬。太阳落山了，大树顾不得抚摸自己淌血的伤口，舒展开斑痕累累的四肢，把一丝丝微薄的湿气聚成滴滴露珠，小心注入小草的躯体，把她拉出了死亡的边缘。

　　夏雨终于返回了他们的家园，危难过去了，小草无限感激的仰望着大树说：“您为什么要牺牲自己来帮助我呢？我这么渺小卑微，对您能有什么回报呢？”

　　大树笑笑：“我也曾是一颗小草，我危难的时候，同样受到过别人慷慨的赠予，若说回报，我怎么回报蓝天、大地、雨露、春风他们呢？”

　　小草想了很多很多。

　　秋天，她走完了生命的旅程，化为一（）（cuō）泥土，溶进了大地的血脉。

　　春风又起，大树周围，又泛起点点新绿。

　　1.本文的体裁是（ Ｂ ）

　　A．小说 Ｂ．童话 Ｃ．寓言 Ｄ．民间故事

　　2．文中有三处拼音，结合上下文写出汉字。

　　依次是：惬、噬、撮

　　3．选出填入文中第二节的横线上最恰当的一组词（ Ｄ ）

　　Ａ．欢笑 争艳 交流 谈心

　　Ｂ．欢歌 争春 谈话 交往

　　Ｃ．欢笑 争春 交往 谈心

　　Ｄ．欢歌 争艳 谈心 交流

　　4．“渺小”与“卑微”从词性角度看是属于（Ｃ ）

　　Ａ．副词 Ｂ．动词 Ｃ．形容词 Ｄ．助词

　　5．这篇文章告诉我们一个什么道理？

　　告诉人们人生就像大树一样，无私奉献，不求回报，这样，人生才会有价值，才更有意义。

　　《伊索寓言》导学案 篇2

　　一、教学目标：

　　1.交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

　　2.总结读寓言故事的方法。

　　3.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　二、教学重点、难点：

　　交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　三、教学准备：

　　1.师：

　　①布置黑板

　　②相关的资料和作业纸

　　2.生：

　　①仔细阅读《伊索寓言》

　　②认真做好读书笔记。

　　四、教学过程：

　　近期，学校开展了“书香校园”活动，我们班也建立了图书角，同学们利用课余时间阅读了大量的课外书籍。我们的读书目标是：与经典同行，打好人生底色；与名著为伴，塑造美好心灵。今天我把同学们分成两队：红队和蓝队。向老师们介绍一下自己，好吗？（红队：我们是红队，我们的读书口号是——沐浴书香，快乐成长。蓝队：我们是蓝队，我们的读书口号是——感受文字之美，尽享读书之乐。）那么在今天这节读书指导课上，让我们来比一比，看哪一队的阅读能力最强，最终能获得胜利，对自己有信心吗？（有）

　　一、谈话导入

　　一见如故 说起寓言，同学们一定不陌生吧。

　　寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。 [小黑板]提示：寓言是一种带有劝谕性的小故事。最近，我们读了《伊索寓言》。

　　1.通过阅读和结合自己搜集的资料，谁能向我们简要地介绍伊索和《伊索寓言》。

　　（伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。）

　　2.小结、过渡。

　　关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：“你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪烁着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动创造财富的肯定……还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。

　　今天我们就再来读读《伊索寓言》。

　　二、一睹为快 自我发现

　　1、《伊索寓言》一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？ （故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗……牧人、渔夫……）板书：[人物形象：狐狸、狮子、狗……]

　　2、你读过哪些寓言故事？请你读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？

　　集体交流、展示

　　3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？

　　4、议一议，说说这些故事的结构特点。板书：[结构特点：先讲故事，再点明寓意]

　　三、边读边聊 汲取营养

　　1、说说人物

　　（1）在这些（读过或听过的）故事中，你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？

　　（2）说说《蝉和狐狸》中的蝉。（善于观察，机警、聪明的人） 老师也有一个很喜欢的寓言故事《蝉和狐狸》，听过这个故事的同学请举手。有谁愿意为我们讲讲这个故事？说说你喜欢谁？为什么？这个寓言故事告诉我们什么道理？具体表现：仔细观察，察觉有诈，摘树叶试探

　　用一句话概括：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。 老师这儿也有两句话说明这个意思：

　　推荐出示：

　　（1）英国哲学家罗索说：“从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。”

　　（2）善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。

　　2、明白寓意

　　通过阅读这些寓言故事，谁能试着说说寓言最大的写作手法是什么？（比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。）

　　以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢？板书：[写作手法：比喻、拟人] 交流心得：例故事中：《亡羊补牢》中的牧羊人；《装病的狮子》中的狐狸……

　　生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬……

　　3、小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力所在。

　　4、最近所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像？

　　交流读书感受。

　　四、拓展延伸 激发兴趣

　　《伊索寓言》寓言还有许多值得向大家推荐的地方，比如老师认为：

　　1、故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。（如《蝉和狐狸》中的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。）

　　2、不同的.故事中相同的人物形象有着不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。…… 那么你认为有哪些值得向同学们推荐的地方呢？把你的想法告诉大家！

　　五、后续活动 深化效果

　　所以，《伊索寓言》是一本非常耐读的好书！再读寓言，选择完成相应的课堂练习：

　　1、选择喜欢的故事表演给同学欣赏。

　　2、续编故事：有一天，《蝉和狐狸》中的蝉遇见了《乌鸦和狐狸》中的乌鸦……

　　3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。

　　六、意犹未尽 特别推荐

　　有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。

　　《伊索寓言》导学案 篇3

　　教学目标：

　　1、整体把握文章，理清文章的思路。

　　2、研读作者关于九个故事的议论，解决疑点，读懂这篇含蓄甚至隐晦的文章。

　　3、在研读过程当中理清思路，揣摩语言，概括要点，筛选信息，把握文意。这样来发现问题，解决问题，质疑解难，进而把握文章的中心意思。

　　4、理解难句含义。

　　教学难点/重点：

　　1、第一部分（前两个自然段）为什么要从两类人、两种关系说起？

　　2、第三部分（最后一段）怎样理解？

　　教学时数：

　　2

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们小时候最爱读的寓言故事有哪些？（同学七嘴八舌）这些寓言对你有什么启发或你产生哪些联想？（各抒己见）在我国现代文学的研究中，有一位出色的作家，他就是我们熟悉的钱钟书，他读了《伊索寓言》，借里面的九个寓言故事联类引申，洞烛世相，化陈腐为神奇，开生面而破余地。今天我们就来研读这篇文章。

　　二、解题、简介作者

　　关于作者请同学们参看课后的插说内容（P44）（教师也不适当补充）

　　三、学生默读全文，思考总体结构、研讨。

　　四、学生朗读1、2自然段，质疑解难。

　　课文开始为什么要从两类人、两种关系说起？（教师用书）

　　五、学生朗读第3自然段，质疑解难。（主要解决以下问题）

　　1、“它至少给予我们三重安慰”应如何理解？

　　2、“觉得有好多浅薄的见解，非加以纠正不可”是不是反语？

　　六、引导学生对九个故事进行研读、解决疑点。

　　1．学生读蝙蝠的故事，让学生研读后，说一说寓言的原意是什么，作者提出了什么新的见解（以下八个故事，研读的步骤同此）。

　　明确：原意是讽刺没有独立人格的人，他们附炎趋势，仰人鼻息，毫无原则可言。

　　作者议论“人比蝙蝠就聪明多了。他会把蝙蝠的方法反过来施用”，这句话的含义是什么？（见教师用书）

　　2．学生读蚂蚁和促织的故事，研读、讨论。

　　明确：原意是讽刺只图安逸，只想不劳而获的人。作者议论“促织饿死了，本身就做蚂蚁的粮食；同样，生前养不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如写回忆怀念文字的亲戚和朋友，写研究论文的批评家和学者等。”作者指出了作家与亲朋好友、批评家和学者的关系。请仔细分辨，这里的“蚂蚁”指什么？这里的“促织”指什么？（“蚂蚁”指写回忆怀念的亲朋好友，写研究论文的批评家和学者。“促织”指生前养不活自己的大作家。）

　　3．学生读狗和自己的影子的故事，研读、讨论。

　　明确：原意是讽刺贪婪和多疑。

　　作者议论“不自知的东西，照了镜子也没用”。这句话的含义是什么？（作者用这个故事来比喻人照镜子。这句话的含义是指坐得端、行得正的人，用不着旁人来指责；搞歪门邪道的人，就算是指责也无济于事）

　　4．学生读天文学家的故事，研读、讨论。

　　明确：“他只望着高处，不管地下”结果“失足掉在井里”，原意是讽刺脱离群众，脱离实际，一心想往上爬却必然摔跤的人。

　　作者议论“下去之后，决不说是不小心掉下去的”，“就是下去之后，眼睛还是向上看的。”作者对“天文学家的故事”的体会是什么？（那些被迫下台的人最终还是想要上去为所欲为）

　　5．学生读乌鸦的故事，研读、讨论。

　　明确：“乌鸦把孔雀的长毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去应选”，原意是讽刺伪装者，它惹起众怒，下场可悲。

　　作者的议论：“这只乌鸦借来的羽毛全给人家拔去，现了原形，恼羞成怒，提议索性大家把自己天生的毛羽也拔个干净，到那时候，大家光着身子，看真正的孔雀、天鹅等跟乌鸦有何分别。这个遮羞的方法至少人类是常用的。”这句话讽刺的是什么人？（那些明明知道自己不如别人，却偏偏要找出理由为自己边界的人）

　　6．学生读牛跟蛙的故事，研读、讨论。

　　明确：“牛有我这样大吗？”原意是讽刺不自量力、夜郎自大的人。

　　作者的议论，“我们每一种缺陷都有补偿，吝啬说是经济，愚蠢说是诚实，卑鄙说是灵活，无才便说是德……”作者这样写的意图是什么？（讽刺那些本不如人，却偏偏没有自知之明的人）

　　“各得其所，当然会相安无事”是反语吗？

　　7．学生读老婆子和母鸡的故事，研读、讨论。

　　明确：“老婆子贪。已不足，希望她一天下两个蛋”，原意是讽刺贪婪，讽刺急于求成。

　　作者议论，“大胖子往往是小心眼”。是什么意思？（有钱人往往吝啬，一毛不拔，不肯帮助别人）

　　8．学生读狐狸和葡萄的故事，研读、讨论。

　　明确：原意是讽刺狐狸得不到葡萄，便说葡萄是酸的，以此自我安慰。现实生活中，有些人看到别人取得了成绩，心存嫉妒，便说那成就并没什么了不起。

　　作者议论，“诉苦经可以免得别人来分甜头”。用意是什么？（见教师用书）

　　9．学生读驴子跟狼的故事，研读、讨论。

　　明确：“狼信以为真，专心寻刺，被驴踢伤逃去”，原意是赞扬驴的机智，讽刺恶狠的愚蠢可笑。

　　作者的议论，“医生也是屠夫的一种”。作者为什么这样说？（教师用书）

　　六、课文第三部分（最后一段）怎样理解？

　　1、作者真的认为“《伊索寓言》是不宜作现代儿童读物的”吗？

　　2、“卢梭认为寓言会把纯朴的小孩教得复杂了，失去了天真，所以要不得。”作者的观点恰恰相反，作者认为“寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就处处碰壁上当。”这与卢梭的看法针锋相对，你是如何理解的？

　　3、作者说：“我是相信进步的人。”对这句话如何理解？

　　4、为什么在“我是相信进步的人”之后又连带一句“虽然并不像寓言里所说的苍蝇，坐在车轮的轴心上，嗡嗡地叫：‘车子的前进，都是我的力量”’？

　　布置作业：完成练习题四，示例。

　　要证明自己的观点，就要讲根据，讲理由。讲理由好像很难，其实并不难，其中包括运用我们熟悉的因果关系、条件关系、假设关系的复句或一群句子。仿照下面的句子，表明自己的观点，讲明自己的理由。

　　卢梭认为寓言会把纯朴的小孩教得复杂了，失去了天真，所以要不得。我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就处处碰壁上当。

　　示例：我认为寓言可以让孩子们读。因为寓言通过短小的故事把人类的智慧和善良教给孩子们，教得具体生动、亲切感人。孩子们读了寓言，会认识到人世间的喜悦与悲伤、成功与失败都像寓言中讲述的那样，蕴含着有益的哲理。他们长大了就会时时处处关心别人、关心集体，热爱劳动、热爱生活。

　　《伊索寓言》导学案 篇4

　　教学目标；：

　　1、理清文章思路，初步理解钱钟书先生的观点。

　　2、理解《读〈伊索寓言〉》中部分寓言的寓意，掌握分析寓言的方法

　　3、体会文章幽默反讽的效果和作者对人性中的各种伪善现象鞭辟入里的批判态度。

　　教学重点；：

　　1、理解文章的主旨

　　2、把握寓言的引申义并联系现实

　　教学设想：

　　1、顺着作者对《伊索寓言》的评断一说到底，然后点破它，以期有顿悟的效果。

　　2、对文中许多颇有意味的难句，不在理解内容时一一碎讲，待点明作者意图后集中看，或许能起到事半功倍之效。

　　教学手段：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入

　　1、背景介绍：

　　同学们，在上课之前，老师要讲一个发生在2500多年前的希腊的故事。

　　有一天，一位普通的希腊妇女生下了一个男婴，全家欢天喜地。但是随着孩子的长大，他们发现这竟是一个哑巴。可怜的小哑巴只能发出奇怪的声音，用手势表达他的意思；再加上他长的又矮又丑，邻居都认为他是个疯子。但是他的母亲非常爱他，时常讲故事给他听。母亲去世后，哑巴离家到各地去漫游，因此学到了许多有关鸟类、昆虫和动物的故事。但是不幸很快又降临在他的身上，命运多舛的哑巴被人抓去当了奴隶。

　　这个哑巴在黑暗的日子里没有绝望，依然对生活充满了希望和热情。有一天，他梦见了幸运之神和气地向他微笑，并把他的手指放进他的嘴里，放松他的舌头。醒来后，他意外地发现自己已经可以说话了。同时，他也获得了一种非凡的叙事的才能，从而，赢得人们对他的尊敬和爱戴。这个人就是伊索。这个故事当然不是史实的再现，它只是一个故事，一个寄予了人们对伊索无限敬意的的美丽传说。

　　伊索并没有写下他的寓言，他完全凭记忆口授。而全世界家喻户晓的《伊索寓言》，其实是后人根据拜占庭僧侣普拉努德斯收集的寓言以及陆续发现的古希腊寓言传抄编订的。其中总结了人们的生活经验，教人处世原则。其形式简洁精练，内容隽永深奥含义于浅显生动的语言中，颇耐人寻味。

　　2、作者简介：

　　本文选自散文集《写在人生边上》，作者钱钟书。

　　钱钟书，字默存，号槐聚，曾用笔名中书君。江苏无锡人。现代文学研究家、作家。代表作：两部著名的学术论著《谈艺录》和《管锥编》，散文集《写在人生边上》，短篇小说《人？鬼？兽》和长篇小说《围城》。

　　他的讽刺性长篇小说《围城》，更是能够显示他的独特的风格：才情横溢，妙喻连篇，刻画人物惟妙惟肖。

　　比如小说中，性感的鲍小姐是穿红色抹胸、蓝色短裤，漏空白皮鞋出场，有人叫她“真理”，因为据说“真理是赤裸裸的”。鲍小姐并未一丝不挂，所以他们修改为“局部的真理”。

　　钱钟书先生为文洒脱、幽默，大量使用反讽手法，给我们的阅读平添不少享受智慧的乐趣，但另一方面也给我们理解课文带来了难度。智慧的乐趣只有积极开动脑筋的人才享受的到。

　　二、把握内容，整体感知

　　1、在座的同学们有没有看过《伊索寓言》？请简单评价一下这本书。

　　2、钱钟书又是如何评价《伊索寓言》的？他认为这本书好不好看，有没有意义呢？

　　“是的，伊索寓言大可看得”。

　　“这几个例可以证明《伊索寓言》是不宜做现代儿童读物的”

　　3、为什么钱钟书既说“伊索寓言大可看得”，又说“《伊索寓言》是不宜做现代儿童读物”呢？下面就让我们带着这个问题进入今天的学习。

　　4、拿到一篇文章，我们首先要做的就是“理清脉络”，下面青一位同学来讲讲这篇文章可以分成几个部分？

　　（一）1—3节：提出伊索寓言大可读的

　　（二）2—12节：纠正九则寓言

　　（三）13节：总结伊索寓言不宜做现代儿童读物

　　5、哪一部分是重点呢？

　　第二部分

　　三、让我们从重点突破，分析九则寓言。

　　请以四人小组为单位，同学把九则寓言的本意和作者的纠正之义和同学分享一下。

　　故事名称；故事寓意；讽刺现实中人

　　蝙蝠的故事；刺善变者；随机应变，处处“与众不同”

　　蚂蚁和促织的故事；享乐者挨饿活该；在死人身上当“寄生虫”

　　狗和它的影子的故事；戒贪得；不自知者不要对镜自照

　　天文家的故事；眼睛总朝上必摔跤；地位沦落仍想“上进”

　　乌鸦的故事；伪装者终现本相；大家都伪装，你我都一样

　　牛跟蛙的故事；戒狂妄自大；有缺点也自视为优点

　　老婆子和母鸡的故事；戒之在贪；富人往往吝啬

　　狐狸和葡萄的故事；得不到的东西都是不好的；诉苦经可免旁人分甜头

　　驴子跟狼的故事；错行仁义反受其害；行医者时或草菅人命

　　小结：中间部分为对九个寓言故事所作的“眉批”式“翻案”。这一散文结构章法，大概最相宜于以上所述的作者的写作主张和风格特色了。具体说来，作者对这九个寓言故事作的“翻案”文字，又有“反对”、有“引申”。“反对”体现“两柄”观，就是说寓言故事本身里面包蕴了一“柄”，作者拉来与之相反相违的另一“柄”作对照看。“引申”体现“多边”观，就是将寓言故事本身里包蕴的一边，或“应用到旁的方面”，或续“上下文”，不待说，这里的“引申”，既有方位上的挪移，又有程度上的深化。属前者“反对”的有“蝙蝠的故事”“牛跟蛙的故事”“老婆子和母鸡的故事”“驴子跟狼的故事”等；属后一类“引申”的有“蚂蚁和促织的故事”“狗和它自己影子的故事”“天文家的故事”“乌鸦的故事”“狐狸和葡萄的故事”等。

　　四、难点突破。

　　1、作者在一一纠正了这九则寓言的寓意之后，得出“这几个例可以证明《伊索寓言》是不宜做现代儿童读物的”的结论。为什么作者这么说？

　　（1）卢梭说，寓言里有坏心术，会给小孩子造成反面影响。会把纯朴的小孩教的复杂。（拿赵本山卖拐的小品，试探学生，类比说明）

　　（2）引申并纠正卢梭的观点，认为寓言会把纯朴的小孩教得简单、幼稚。

　　2、文章开头讲伊索寓言“大可读得”，文章末尾又讲“寓言要不得”且“不宜做现代儿童读物”，这里不是矛盾了吗？如何解释。

　　（三重安慰）

　　第一，这是一本古代的书，读了可以进增我们对于现代文明的骄傲

　　第二，它是一本小孩子的读物，看了愈觉得我们是成人了，已超出那些幼稚的见解。

　　第三，这部书大都是讲禽兽的，从禽兽变到人，你看这中间需要多少进化历程！我们看到这许多蝙蝠、狐狸等的举动言论，大有发迹后访穷明友，衣锦还乡的感觉。

　　安慰一；对比古人，今人更文明；古今

　　安慰二；对比儿童，今人更成熟；老幼

　　安慰三；对比动物，今人更进化；人兽；今人是发迹的禽兽

　　补充：如何理解“慕古只是卖老”？

　　古代相当于人类的小孩子时期，身处现代的我们自然是老辈

　　老辈喜欢比自己小很多的小辈使因为年长增添老辈的尊严，可以卖老

　　因此，现代人思慕古代，其实是可以在古人面前卖老。

　　五、课堂小结

　　“世界是一个寓言，而我们正是寓意。”

　　《伊索寓言》像一面镜子，它的正面是明白地要告诉读者的东西，一般读者也只从正面看；而本文作者偏偏转到镜子背后，要从看似没有东西的地方看，结果真的给他看出来了——只是这已不是《伊索寓言》本来要说的意思，而是作者自己的看法，是对《伊索寓言》的别解，或是对它的延伸，或是对它的深化。共同点是它们都来自作者对现实社会的深刻的体察。

　　《伊索寓言》导学案 篇5

　　目标

　　1．了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。

　　2．学会分析寓言的故事情节。

　　3．能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

　　4．学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

　　教学重点：

　　1．学会分析寓言的故事情节；

　　2．用自己的话多角度概括寓意。

　　教学过程：

　　一、布置预习 导学

　　1.注音

　　赫拉hè 宙斯zhu 庇护bì 粘住 zhān

　　释义：

　　庇护：包庇；袒护。庇：遮蔽，掩护。

　　爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。

　　2.查阅资料与工具书 ，了解作者及寓言这一文学体裁的特点。

　　3. 了解与本文有关的一些古希腊神话人物。

　　4．朗读课文，复述故事

　　二、指导学习、研讨

　　（一）导入

　　由人们对寓言的说法导入：

　　①寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。

　　②寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。

　　③寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。

　　④寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。

　　（二）、简介与本文有关的知识

　　指名说，教师补充并明确：

　　1．寓言及其特点

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　2．简介伊索

　　伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。

　　3．与本文有关的一些古希腊神话人物

　　①宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　　②赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。

　　③赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。

　　④智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特的：传说她是从宙斯的头脑里长出来的。

　　《伊索寓言》导学案 篇6

　　教材分析：

　　《牧童和狼》《蝉和狐狸》是《伊索寓言》中的两则小故事，语言简洁，寓意深刻，对我们很有教育意义。

　　学情分析：

　　这是五年级上册的课文，学生的阅读理解能力较强，教师只要稍加点拨就可，再通过朗读以及结合生活谈谈就能理解寓意。

　　设计理念：

　　本课的教学设计是以教师引导，学生自主学习。通过学生自渎自说自悟来领会寓意。

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、精读两个寓言，理解寓意。

　　教学重点：

　　1精读两个寓言，理解寓意。

　　教学难点：

　　1、理解寓意，教育学生从寓言中学到如何做人。

　　课程资源的组织和利用：

　　使用配套的教学课件朗读磁带小黑板

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　《狐狸和葡萄》告诉我们什么道理？

　　二、学习《牧童和狼》

　　1、自读课文，思考：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？村民

　　们前后为什么有不同的表现？

　　2、同桌交流再全班交流，完成表格。（适时提问“惊慌失措”的意思）

　　好几次

　　后来

　　牧童

　　大叫狼来了

　　吓坏了，慌忙大叫

　　村民

　　闻声赶来，惊慌失措

　　没有人来

　　3、比较朗读两次“狼来了”，指名读，师生评，再读。

　　4、牧童好几次这样做的目的是什么？这是一位什么样的牧童？

　　5、师述：这样一位爱说谎的牧童，使得村民们再也不相信他的话，最后他的羊怎么了？

　　6、齐读第三自然段。

　　7、交流：生活中你遇到过类似的人和事？

　　8、自读课文，指名读，要读出牧童前后迥异的心情。师生点评、齐读。

　　三、学习《蝉和狐狸》

　　1、自读课文，这则寓言故事有两个角色：蝉和狐狸，这是一只什么样的蝉和什么样的狐狸？从课文哪

　　里可以看出？画出有关的词句，再有感情地读读。小组合作学习。

　　2、生交流（根据学生回答板书）

　　3、指导朗读有关句子，表现蝉的聪明、狐狸的阴险。

　　指名读、师生评、再读。

　　4、齐读最后一节

　　5、交流：你的身边有像这只蝉一样聪明的人吗？

　　6、分角色朗读课文，读出蝉和狐狸不同的语气。

　　四、拓展延伸：

　　1、这堂课你有什么收获？

　　2、说说看过《伊索寓言集》中的其它故事。

　　五、作业

　　1、选读《伊索寓言集》

　　附板书：

　　牧童和狼

　　（一贯说谎没人相信）

　　蝉和狐狸

　　（聪明从别人的灾难中吸取教训）

　　教学反思：

　　蝉和狐狸这个寓言上得较好，学生通过找重点词句以及朗读这些词句来理解寓言，学生对寓意理解比较

　　深刻，都结合了自己的例子来谈。课堂气氛较活跃。

　　在上牧童和狼中，我对“一贯”这个词突出得不够，使学生对一贯说谎和偶尔食言有些混淆，

　　这主要是课前备课不充分，没有深挖“一贯”。看来今后在备课时还要想得更多。

　　《伊索寓言》导学案 篇7

　　[教学目标]

　　1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

　　2、总结读寓言故事的方法。

　　3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　[教学重点、难点]

　　交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　[教学准备]

　　1、仔细阅读《伊索寓言》

　　2、认真做好读书笔记。

　　[教学过程]

　　一、谈话导入

　　说起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。

　　[板书提示：寓言是一种带有劝喻性的小故事。]

　　最近我们读了《伊索寓言》。下面我们来看看大家都对这本书了解了多少。

　　1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。

　　伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗和散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。

　　2.小结

　　《伊索寓言》相传为公元前6世纪古希腊被释奴隶伊索所编，搜集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训的总结，寓言主要通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系。这些小故事中也蕴涵着一定的道理。

　　关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得大家一读：“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，《伊索寓言》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露，有对恶人残忍本性的鞭挞，有对劳动创造财富的肯定……还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变的聪明智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以我们有必要去阅读，甚至是一读再读。

　　今天我们就再来读读《伊索寓言》。

　　二、一睹为快、自我发现

　　1、《伊索寓言》一共10卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么。

　　（故事中的人物大多是动物或与动物打交道，出现频率最多的如：狼，狮子，狗……牧人、渔夫……）

　　[板书：人物形象——动物、与动物打交道的人、神]

　　2再现情节：读完这本书，你觉得哪些故事有趣，把它读给、讲给其他同学听或表演给其他同学看。

　　（1）1分钟做准备。

　　（2）生说或表演。

　　教师结合学生的发言相机出示几则大多数同学比较感兴趣的故事；同一则也可引用赛一赛的方法，来激发大家的兴趣。

　　3、在没有读过的故事里，哪些故事的题目最吸引你？读读题目，猜猜情节，然后请看过的同学说说，你想象的和原文是否一样。

　　4、讨论：这些故事在结构上有什么共同点？

　　《伊索寓言》导学案 篇8

　　教学目标

　　1、理清文章思路，把握主旨。

　　2、体会文章幽默反讽的效果。

　　教学重点

　　透过句子表面，品位句子的深层意味。

　　教学设想：

　　①顺着“纠正浅薄的见解”一说到底，然后点破它，以期有顿悟的效果。

　　②对文中许多颇有意味的难句，不在理解内容时一一碎讲，待点明作者意图后集中看，或许能起到事半功倍之效。

　　教学手段 多媒体课件

　　教学内容

　　（一）、课前预习

　　1、 注意下列字词的音形义。

　　嫉忌 怜悯 譬如 年辈 幼稚 思慕 衰朽 发迹 历程 衣锦还乡 风雅

　　索性 经济 吝啬 笨坯 心术 果报 狂吠 蝙蝠 轴心 阅历 浅薄 下野

　　2、搜集有关作者、作品以及《伊索寓言》的介绍。

　　3、阅读课文中的九则寓言，联系生活实际，试评论钱钟书针对每则寓言所阐述的观点。

　　（二）、课堂教学

　　一、导语：

　　（拿着书或指着投影）《伊索寓言》作为一本寓言故事集，通过简单的故事来反映深刻的道理。我们普通人读它，在若有顿悟之时，也许只会一笑了之。然而，文豪钱钟书却读出了自己独到的东西，写出了一篇洋洋洒洒的《读〈伊索寓言〉》。下面，就让我们一起走近钱钟书，走近他的《读〈伊索寓言〉》

　　二、展示有关钱钟书的介绍资料。（投影显示有关图片、文字，力求做到简洁与丰富的统一）

　　三、1、这样的一位人物，他对人生肯定有着自己独特的看法。课文开头，他首先表达了自己怎样的观点？

　　（钱钟书对人际交往的认识，详见板书）

　　2、第二节谈的是对历史的看法。（详见板书。这里要顺便交待一下钱钟书新颖的思维，即把古代竟比做小孩子）那么，由年辈想到了历史，它们的共同点是什么？（阅历的深浅，人们的态度）这样，便构成类比。（板书：类比）

　　3、作者想到了人，想到了历史，想到了我们对人，对历史的态度，这些感想是由偶尔翻看《伊索寓言》引起的。至此，才切入读后感。作者没有像我们往常写读后感一样，一上来就：“今天读了《伊索寓言》，我的心中感触颇深”，而是先花了些许笔墨，先把体会谈一下。（板书：先谈体会）

　　四、放映课件中关于《伊索寓言》的介绍。

　　相传为公元前6世纪古希腊被释放的奴隶伊索所编，收集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，经后人陆续加工，以诗或散文形式发表，共350余篇。这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验及生活教训、总结，寓言通过描写动物间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫和被压迫者之间的不平等关系。

　　五、看完开始讲解。因为：它是一部古代的书，一部能够反映古代生活的书，所以，能给我们带来三重安慰(老师和学生一起总结)。

　　《伊索寓言》导学案 篇9

　　[教学目标]

　　1、让学生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。

　　3、通过导读，让学生学会读整本书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。

　　[教学重点]

　　要让学生在读好书，读整本的书的过程中体会和享受读书的乐趣，开拓自己的视野。

　　[教学难点]

　　要有后继活动，深化读书效果。

　　[课前准备]

　　通读《伊索寓言集》，了解其内容，知道伊索寓言在世界文学史上的地位。

　　[课时划分]

　　一课时

　　[授课类型]

　　阅读课

　　[教学时间]

　　10月22日

　　[教学设计]

　　[教学过程]

　　一、导读引路，激发兴趣：

　　1、同学们，我们熟知的《龟兔赛跑》、《谁的本领大》、《狼和小羊》、

　　《狐狸和乌鸦》都出自《伊索寓言集》，你能不能选其中的一个故事讲给大家听呢？

　　2、简介《伊索寓言集》及其作者。

　　伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶，他机智幽默，聪颖

　　过人，在儿童的心目中始终扮演一个故事大王的角色。

　　《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容题材广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任，这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。）

　　3、认真阅读《导读》，想想从中你知道了什么？

　　二、明确读书要求，制定读书计划：

　　1、《伊索寓言集》有许多版本，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。

　　2、养成不动笔墨不读书的良好习惯。如果是自己的书，可以在书止圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己的读书思考痕迹。

　　3、制订读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况规定一个时间表，一个月左右的时间将整本书读完。

　　三、后继活动，深化阅读效果：

　　在全班同学都读完《伊索寓言集》后，组织学生交流心得体会，联系具体故事谈谈自己读了以后的感受、心得及启示。

　　《伊索寓言》导学案 篇10

　　教学目的

　　一、在反复研读课文的基础上，理解文章的主旨，读《伊索寓言》教案。

　　二、培养学生发现、研究探讨、独立解决问题的能力。

　　三、提高揣摩、理解文中意蕴深刻的语句的能力。

　　四、提高站在正确的立场上分析、解决问题的能力。

　　五、训练学生逆向和多角度思维。

　　教学设想

　　本单元以“研究探讨，深入领会”为教学重点。目的是培养、教会学生独立发现和解决疑难问题的能力。而对于已知的内容，要训练学生“于无疑处生疑”，并解决好这个疑问。

　　本文的语言相当含蓄、隐晦，钱钟书先生又是以一种全新的理念性的思考来感悟《伊索寓言》中的故事，所以教师在处理课文的过程中应以深入探讨语言的含义为本，尽量引导、启发学生从一个全新的角度来理解问题，可以适当结合一些当年社会上的某些人或发生的某些事来开拓学生的思路。

　　课前应布置好预习，扫除字词障碍，把重点放在让学生发现、提出并解决问题上，理解文中含义深刻的句子。最好让学生独立思考、讨论、交流和解决问题，教师给予适当的点拨，在探讨问题答案的时候，要充分调动学生的想象、联想能力，或创设具体的语言环境，如社会背景、文化背景、人际关系等，或联系课文上下文等来加深对文章内容的理解。

　　教学步骤：

　　一 导入

　　讲述“南辕北辙”的故事，这条成语想说明一个什么道理呢？

　　答：以此比喻目的和行为完全相反。

　　那么，针对这条成语，我如果从反方向来思考，对这个人的行为给予肯定，可不可以呢？

　　根据这个成语从两个不同角度的理解，大家想想，如果有人说“大胖子往往小心眼”或“医生也是屠夫的一种”，我们应该不应该给予肯定呢？如果单从寓言本身来说，大家理解起来并不存在困难，可一旦有了深刻的含义，就不好理解了，而且本篇文章的语言又含蓄、隐晦，今天我们就来学习这部作品，希望大家在学习的过程中及时发现问题，并且充分运用想象、联想能力来解决问题。

　　二 简介作者

　　三 寓言和《伊索寓言》

　　这样一位大文学家，为什么对寓言发生了兴趣呢？寓言究竟是写什么的呢？

　　寓言，一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又明白易懂的故事中体现出来。

　　四、文章内容的理解

　　《伊索寓言》毕竟是公元前6世纪的奴隶所作，寓言的内涵带有某些阶级局限性和当时的社会特点。

　　那么，当时间转入到20世纪，两千多年后的今天，我们该如何看待和审定这些寓言的内涵呢？

　　提问：同学们，人的进化又是表现在哪些方面呢？

　　从茹毛饮血到人们现在的煎炒烹炸；

　　从草皮树叶到西服革履；从靠两条腿走路到汽车、火车、飞机；从儿歌“我在马路边，拣到一分钱，把它交到警察叔叔手里边”到钢筋混凝士建筑还要加上防盗门。

　　前面标志着人类现代文明的进步，最后一种，标志着人与人之间的防范意识增强了，而这种防范意识来缘于人类的罪恶，也就是说，人类现代文明进步的同时，人类的阴暗面也“进步”了。

　　让同学们自己说出：人类的进步既有好的一面，又有坏的一面，人变得越来越狡猾了。

　　根据以上讨论的结果，从人类进化的正负面效应出发，我们一同来读一读课文的第二段，然后找出自己不理解的地方。

　　针对解决不了问题的同学，启发他们从刚才分析的进化一词的含义入手，再加上本段最后：所以我们看了《伊索寓言》，也觉得有好多浅薄的见解。运用联想和联系上下文的方法来解决问题。

　　（1）第一，这是一本古代的书，读了可以增进我们对于现代文明的骄傲。”对于现代文明的骄傲”实质上就是对于狡猾的智慧不以为耻，反以为荣。

　　（2）第二，它是一本小孩子读物，看了愈觉得我们是成人了，已超出了那些幼稚的见解。实质上就是远比古代狡猾。

　　（3）第三呢，这部书差不多都是讲禽兽的，从禽兽到人，你看这中间需要多少进化历程！“进化”实质上是越来越狡猾。

　　同学们看完后，教师要适时引导大家明确，作者对他们的态度可以分为两类，一类是反对，一类是引申。

　　反对的有，“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母鸡的故事”、“驴子和狼的故事”等。

　　引申的有：“蚂蚁和促织的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文学家的故事”、“乌鸦的故事”、“狐狸和葡萄的故事”等。

　　《伊索寓言》导学案 篇11

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。注意“葡萄”“慌”“谎”的读音。

　　2、学会本课10个生字，绿线内的4个只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、复习学过的寓言故事，进一步了解伊索寓言的特点。

　　教学重难点

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。理解部分词语的意思。

　　难点：进一步了解伊索寓言的特点。

　　教学资源

　　1、充分利用文中插图，帮助学生想象故事内容。

　　2、《我读书我快乐》中的内容与课文联系紧密，可以整合起来，重组教学。

　　3、有关伊索的资料。（见附录）

　　4、学生经验——《龟兔赛跑》、《谁的本领大》、《牧童和狼》这些来自《伊索寓言》的短小有趣的故事，学生都很熟悉，也很喜爱，课堂教学中容易产生情感的共鸣。

　　预习设计

　　1、正确、流利地朗读每一则故事（读2遍）。标上自然段的序号。

　　2、读准划到的词语，并认真抄写一遍。

　　3、通过查字典或查阅其他工具书理解部分词语的意思（写在书上）：无能为力、惊慌失措、戒心、掺杂。

　　4、完成《补充习题》一、二部分。

　　调整与反思

　　第一板块：走近课文（5分钟）

　　1、学生交流自己读过的寓言故事。

　　2、寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。

　　3、齐读三个题目。

　　4、以主要人物为题。

　　5、根据自己的了解交流伊索其人以及和他有关的一些内容。

　　第二板块：预习展示（20分钟）

　　预习作业2：

　　1、学生自由朗读词语，指名读。

　　2、理解词语意思：

　　惊慌失措：惊慌得不知如何是好。

　　无能为力：力量够不上。指没有能力去做好某件事或解决某个问题。

　　戒心：戒备之心。

　　掺杂：混杂。

　　3、齐读词语。

　　4、学生展示，组内批阅。

　　预习作业1：课文朗读

　　1、小组选择喜欢的方式合作朗读课文。

　　2、小组朗读展示。

　　3、在教师指导下练读。

　　4、自由练读。

　　第三板块：整体感知（15分钟）

　　学程单：

　　1、自读三篇寓言故事，完成下面表格。

　　课题

　　地点

　　人物

　　故事

　　2、小组内交流。

　　3、学习时间：5分钟

　　（1）学生自主学习。

　　（2）学生展示。

　　1）《狐狸和葡萄》讲的是狐狸吃不到葡萄，所以说“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

　　《牧童和狼》讲一个牧童屡次大喊“狼来了”欺骗村民，当“狼真的来了”，谁页没有去帮助他。

　　《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，便假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。

　　2）每则寓言都以篇末的一句训诫作结，具有画龙点睛之效。

　　3）学生交流自己的看法。

　　第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）

　　第一板块：导入揭题

　　1、这节课，我们来学习第12课伊索寓言。同学们还记不记得，三年级的时候，我们曾经学过两则寓言故事——《揠苗助长》和《鹬蚌相争》，除了这两则寓言之外，同学们肯定也读过不少寓言故事，能不能说说看，你都读过哪些寓言故事？

　　2、回忆一下，寓言故事都有哪些特点？

　　3、今天我们要学习的是三个寓言故事，故事的名字分别是：

　　《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》

　　4、你发现这三则故事题目共同的特点了吗？

　　5、题目中的这几位，也就是文章中的主人公。这三则故事都出自一人之手，他的名字叫伊索。

　　板书：伊索【交流、了解伊索其人】

　　第二板块：预习导学

　　预习作业2：

　　1、出示词语：

　　狐狸牧童蝉

　　无能为力惊慌失措怀有戒心

　　馋酸一贯掺杂说谎葡萄

　　粪便喉咙

　　2、导学

　　①指名朗读词语。

　　②理解词语意思：惊慌失措无能为力

　　戒心掺杂

　　指名一名学生展示交流《补充习题》第一题。

　　预习作业1：课文朗读

　　1、把你喜欢的一则寓言读给大家听，注意读正确、流畅。教师巡视、观察学生合作学习。

　　2、学生展示朗读。

　　第三板块：整体感知

　　【出示学程单】

　　导学：

　　1、指名学生交流自己填写的表格。

　　2、再读故事，并想一想这三则故事在结构上有什么共同的特点？

　　3、故事中的人物给你留下了什么印象呢？

　　第五板块：布置作业

　　完成《习字册》的生字部分。

　　一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。

　　1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？

　　2、简介《伊索寓言》及其作者。（伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。）

　　二、引入课题，初读寓言。

　　1、今天我们学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。

　　2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。

　　3、汇报初读情况。

　　三、细读课文，领会寓意。

　　1、自读第一自然段，思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？自己先找出来读一读，后交流。

　　2、小组合作讨论：狐狸会想出哪些办法够葡萄？

　　3、 “白费劲”说明什么？狐狸绞尽脑汁想办法，结果却白费劲。此时此刻，狐狸心里是怎么想的呢？这就叫什么？——无望。

　　4、默读故事第一、第三小节。想一想两个成熟的不同含义。

　　5、狐狸本来是想尽办法取够葡萄，结果却没有够到。心里很沮丧。为什么还说：这些葡萄是酸的，不好吃。

　　（吃不到葡萄就说葡萄酸，自己安慰自己，其实是自欺欺人。）

　　6、带着理解读出狐狸的酸葡萄心情。

　　7、齐读课文最后一句话，思考在课文中的作用。（点明中心，画龙点睛）

　　8、谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢？

　　9、同学们都说了自己曾经有过的“酸葡萄”的经历。那么学过这则故事后，你有什么感想呢？请把你的感想写下来。

　　10、交流。

　　四、积累迁移，指导写字。

　　作业设计

　　完成《补充习题》第六题。

　　1、选择课文中一则寓言故事讲给家长听。

　　2、自己选择几则寓言故事读读。

　　《伊索寓言》导学案 篇12

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课2个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.知道这则寓言的故事，理解寓意并能从中获得教益。

　　教学重点：

　　引导学生准确理解寓意。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一．导入新课

　　1．同学们，上节课咱们学习了第12课《伊索寓言》的前两则寓言《狐狸的葡萄》、《牧童和狼》，今天，咱们接着学习第三则《蝉和狐狸》。（齐读课题）

　　2．说起狐狸，还记得咱们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来简单地说一说？（指名说）

　　3．你对其中的狐狸和乌鸦各有什么看法呢？（指名说）

　　4．这则寓言告诉我们一个什么道理呢？（指名说）

　　（出示幻灯片：爱听奉承话的人容易上当受骗。）

　　二．初读感知

　　1．今天，狐狸又使出了它的老办法——说奉承话来欺骗别人了，不过，蝉可没上它的当，这是怎么回事呢？咱们一起来学习课文。（打开书）

　　2．自读课文，要求读准字音，读通顺句子。

　　3检查自学生字、新词情况。

　　出示幻灯片：圈套故意赞叹歌唱家

　　察觉有诈粪便戒心

　　（其中“粪”和“戒”为红色）

　　先自读，记住两个红色字。

　　指名读，再齐读。

　　4．请一名同学读课文，其他同学思考：这篇寓言说了件什么事？（指名读课文）

　　5．课文读完了，谁能根据黑板上的这些词语说说课文说了件什么事呢？

　　（先自由练说，再指名说。）

　　三．细读寓言，体会寓意

　　师：蝉凭借自己的智慧，战胜了狐狸的花言巧语，没上它的当，在这个故事里，你对谁印象比较深刻？再读读课文，适当地做些记号，针对具体语句，谈谈你的想法。（生自由读悟课文）

　　生：我对狐狸印象比较深，因为它和在《狐狸和乌鸦》里一样，仍然用老办法来骗人，说明它的本性是阴险狡猾的。

　　师：从哪儿能看出来？

　　生：它想吃蝉，便“设下圈套”，而且还“故意”站在蝉的对面赞叹蝉。

　　（师相机板书：设下圈套、故意赞叹）

　　引导学生理解“圈套”及设下了个什么圈套。

　　（随着学生的回答，出示第二自然段文字）

　　引导学生读好这段话，说出自己的感受。

　　生：“故意”说明狐狸的言行举止是假心假意的。

　　生：蝉的叫声从来就很难听，夏天时总让人觉得烦躁，所以这里的“多么美妙”也体现了蝉虚伪的夸赞。

　　生：我觉得说蝉是“歌唱家”也太夸张了。

　　师：请大家带着自己的理解读一读这两句话。

　　生：狐狸的最终目的是把蝉骗下来，因为它说“您能下来”让我见识一下，另外“见识”也体现出它对蝉的歌声的羡慕。

　　生：我觉得狐狸为了骗得蝉的信任，对它很尊重，用了四个“您”。

　　师：说得真棒，你能读好这句话吗？

　　（引导学生读这句话。）

　　师：你们还能读出狐狸的什么？

　　生：我还能读出狐狸的贪婪。我是从第三自然段中读出来的。狐狸把树叶当成蝉，“猛地扑了过去”，说明了它很贪婪，早已迫不及待了。

　　师：大家说得真好。狐狸说了这么多花言巧语，但它的本意却是——骗蝉下来，吃掉它。你们能用一些词形容一下这个坏家伙吗？

　　生：心怀鬼胎、居心不良、居心叵测、口蜜腹剑。

　　师：说得太棒了，狐狸给大家留下了很不好的印象，那蝉给你们的印象如何呢？

　　生：它很聪明，它能察觉出狐狸的话中有诈，并当机立断扔下树叶来试探。（板书：察觉有诈）

　　师：你能读好这句话吗？（引导学生读）

　　生：我觉得蝉听了狐狸的话后，一定思考过，继而察觉其中有诈，所以我认为它很爱思考。

　　生：我认为蝉的警惕性很高，很机智，它扔下树叶来试探，说明它没有轻易地相信狐狸，对它保持着警惕，并且很短的时间内就想出了对付它的办法，所以它很机智。

　　（引导学生说说蝉扔树叶试探前的想法。）

　　师：这还是一只怎样的蝉呢？

　　生：这还是一只善于观察和吸取教训的蝉。因为它注意观察，所以发现狐狸的粪便里掺杂着同伴的翅膀。这恰恰告诫蝉：不要上狐狸的当而被它吃掉，所以蝉对它一直怀有戒心。

　　（板书：怀有戒心。出示第四自然段，引导学生读好这段话。）

　　师：说得真好！大家对蝉的认识也很深刻。这是一只聪明的、善于观察、警惕性高、机智的并且善于吸取教训的蝉。[

　　四．介绍书籍，课外延伸。

　　1．（出示：《伊索寓言集》实物投影展示）。上节课给大家介绍过这本书，咱们今天学的《蝉和狐狸》就选自这本书，这里面精彩的故事一个接一个，想不想好好读读这本书呀？（生齐答：想）那通过咱们今天的学习，你觉得在读这本书的时候就注意些什么呢？（点明读法。）

　　①每则寓言的最后都以一句话点明寓意，应好好体会它的寓意。[

　　②不动笔墨不读书，应随手写下自己的感想。

　　2．师总结：

　　同学们，《蝉和狐狸》的故事告诉我们：要善于吸取教训，它出自《伊索寓言集》，而像《伊索寓言集》这样的一本一本的经典的书籍，仿佛广阔的森林，仿佛无垠的大海，里面藏着无穷无尽的宝贝，但愿我们从书籍中学到更多的知识，获取更多的快乐。让我们——热爱读书吧！

　　《伊索寓言》导学案 篇13

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

　　教学重点：

　　能结合生活中的例子体会寓意。

　　教学准备：

　　课前安排学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、了解寓言和《伊索寓言》的有关知识。

　　1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？

　　寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。

　　2、简介《伊索寓言》和其作者。

　　伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会实际和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会考虑，能说话，从实质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。

　　二、引入课题，初读寓言。

　　1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。

　　2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。

　　3、汇报初读情况。学生说说自身对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。

　　三、细读课文，领会寓意。

　　1、齐读第一、二自然段。

　　2、自读每自然段。考虑：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水 想尽各种方法自身先找出来读一读。师生交流。

　　3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？

　　4、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？

　　5、自读第二段。考虑：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？

　　6、同学们吃过幼稚的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？

　　默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？

　　提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。

　　四、积累迁移，指导写字。

　　狸、葡、萄、馋、酸

　　第二课时

　　一、故事引入，提示课题。

　　1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。

　　2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。

　　二、初读寓言，了解内容。

　　1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？

　　2、指名读，说说讲了一件什么事？

　　三、细读寓言，领会寓意。

　　1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表示？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。

　　狼没来

　　牧童：几次大叫 （说谎） 村民：闻声赶来（上当）

　　不由哈哈大笑 （捉弄村民） 惊慌失措（气愤）

　　狼来了

　　牧童：吓坏大叫 （真话） 村民：没人帮助（不相信）

　　2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。

　　3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？

　　4、齐读最后一个自然段，说说自身对寓意的理解。

　　四、迁移积累，指导写字。

　　慌、贯、谎、粪、戒

　　第三课时

　　一、故事引入，提示课题。

　　1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。

　　2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗他人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板课题）齐读课题。

　　二、初读寓言。

　　1、要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？

　　2、自读反馈。

　　三、细读寓言，体会寓意。

　　1、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

　　2、相似的是狐狸为了达到自身不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。

　　3、读第三、四自然段，考虑：蝉为什么没有上当？

　　蝉：“发觉……有诈”“摘下……扔下来”

　　（头脑很清醒，坚持警觉，进行试探。） 理解“有诈”。

　　狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”

　　（露出了真面目）

　　4、读第五自然段，说说自身对寓意的理解。

　　引导学生体会蝉不只有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）

　　四、积累迁移。

　　选一两个你喜欢的寓言故事，讲给他人听。

　　五、书面作业：

　　完成《练习册》、《语文补充习题》作业。

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